PLANEAMIENTO DE ÁREA
TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA
2012
PROGRAMA DE FORMACIÓN COMPLEMENTARIA.
PROGRAMA DE FORMACION COMPLEMENTARIA
ESTRUCTURA CONCEPTUAL SEMESTRE I AÑO 2012
ASIGNATURA: Nuevas Tecnologías de la Información y las Comunicaciones. SEMESTRE: I Nº DE CREDITOS: 1 PROFESOR: Luis Fernando Tolosa C.
PRESENTACION: La educación es un proceso social natural, que al estar implicado en una red de influencias tecnológicas, reacomoda la acción educativa, y las condiciones necesarias en el aprendizaje se transforman, debido a que estas tecnologías están generando nuevas percepciones y oportunidades en los múltiples ámbitos de las relaciones sociales planteando por ello, un necesidad constante de redefinición de las iniciativas educativas. Por tanto, la incorporación de las NTIC, como un nuevo componente del modelo pedagógico, exige a la teoría educativa contemplar una nueva dimensión pedagógica apropiada y necesaria en escenarios educativos impactados por la apropiación de ellas.
JUSTIFICACION: Las Tics ofrecen un variado espectro de herramientas que pueden ayudar a transformar las clases centradas en el profesor, aisladas del entorno y extremadamente textuales en entornos de conocimientos ricos, interactivos y centrados en el alumno, especialmente el infante de la educación inicial. Debemos aprovechar las nuevas tecnologías y aplicarlas al aprendizaje. Para alcanzar esta meta, debe fomentarse la producción de un cambio en la concepción tradicional del proceso de aprendizaje y una nueva comprensión, por parte del futuro Docente, acerca de cómo las nuevas tecnologías digitales pueden ayudar a crear nuevos entornos de aprendizaje en los que los alumnos se sientan más motivados y comprometidos, asuman mayores responsabilidades sobre su propio aprendizaje y puedan construir con mayor independencia sus propios conocimientos.
LOGROS:
1. Dominar el manejo técnico de las herramientas: conocimiento práctico del hardware y software que caracteriza a cada medio).
2. Poseer un conjunto de conocimientos, procedimientos y habilidades específicos que les permitan buscar, seleccionar, analizar, comprender y recrear la información.
3. Desarrollar valores reflexivos y actitudes realistas y críticas hacia la tecnología.
4. Reconocer medios y mediaciones tecnológicas en su vida cotidiana, como entornos para expresión y comunicación con otras personas y grupos.
COMPETENCIAS:
1. Instrumental: por que apunta al dominio técnico o código simbólico de cada tecnología.
2. Cognitiva: porque se relaciona con el aprendizaje de conocimientos, procedimientos y habilidades específicos que permitan buscar, seleccionar, analizar, comprender y recrear información.
3. Actitudinal: vinculada al replanteo y desarrollo de valores y actitudes hacia la tecnología de modo que sean críticas y reflexivas.
4. Socio- política: ya que se direcciona a la toma de conciencia que las Tics inciden significativamente en la conformación fragmentada de la subjetividad, del entorno cultural y la conciencia socio-político de las personas en la sociedad actual.
PERIODO | SITUACION PROBLEMICA | AMBITO CONCEPTUAL | PROCESOS DE APRENDIZAJE | ESTRATEGIAS DE EVALUACION | ||
| Actividades Profesor | Trabajo independiente del estudiante | Tutorías | ||||
| I | ¿Puede apropiarse y hacer uso de las Tics en procesos de Enseñanza Aprendizaje?
| Nivelación ofimática. Herramientas web.
Teorías de aprendizaje, a la luz de las nuevas tecnologías de la información y las comunicaciones. | Del Profesor: Mediante herramientas web 2.0 se orienta el manejo y apropiación de herramientas para la publicación de contenidos digitales, audios, videos, documentación ofimática, etc. y su integración en un escenario educativo básico: El Blog. Reflexionar a través de la lectura y el debate, sobre las implicaciones pedagógicas que los modelos conectivistas han traído a los modelos educativos. Generar productos educativos. Del estudiante: Apropiarse de herramientas tecnológicas, que le permitan integrar las herramientas de las tecnologías y las comunicaciones en escenarios educativos. Reflexionar a través de la lectura y el debate, sobre las implicaciones pedagógicas que los modelos conectivistas han traído a los modelos educativos. Generar productos educativos. Analizar sus ventajas y las implicaciones educativas inherentes.
Tutorías: Construir un marco conceptual que englobe los conceptos de tics y su influencia en la educación y en el aprendizaje. Bajo orientaciones e interacción directa, manejar herramientas web 2.0 e integrarlas en un escenario educativo básico: El blog educativo. | Apropiarse de herramientas tecnológicas, que le permitan integrar las herramientas de las tecnologías y las comunicaciones en escenarios educativos. | ||
PERIODO | SITUACION PROBLEMICA | AMBITO CONCEPTUAL | PROCESOS DE APRENDIZAJE | ESTRATEGIAS DE EVALUACION | ||
| Actividades Profesor | Trabajo independiente del estudiante | Tutorías | ||||
| II
| ¿Puede apropiarse y hacer uso de las Tics en procesos de Enseñanza Aprendizaje?
| Nivelación ofimática. Herramientas web.
Teorías de aprendizaje, a la luz de las nuevas tecnologías de la información y las comunicaciones. | Del Profesor: Mediante herramientas web 2.0 se orienta el manejo y apropiación de herramientas para la publicación de contenidos digitales, audios, videos, documentación ofimática, etc. y su integración en un escenario educativo básico: El Blog. Reflexionar a través de la lectura y el debate, sobre las implicaciones pedagógicas que los modelos conectivistas han traído a los modelos educativos. Generar productos educativos. Del estudiante: Apropiarse de herramientas tecnológicas, que le permitan integrar las herramientas de las tecnologías y las comunicaciones en escenarios educativos. Reflexionar a través de la lectura y el debate, sobre las implicaciones pedagógicas que los modelos conectivistas han traído a los modelos educativos. Generar productos educativos. Analizar sus ventajas y las implicaciones educativas inherentes.
Tutorías: Construir un marco conceptual que englobe los conceptos de tics y su influencia en la educación y en el aprendizaje. Bajo orientaciones e interacción directa, manejar herramientas web 2.0 e integrarlas en un escenario educativo básico: El blog educativo. | Apropiarse de herramientas tecnológicas, que le permitan integrar las herramientas de las tecnologías y las comunicaciones en escenarios educativos. | ||
MATRIZ: Tecnologías de la Información y las Comunicaciones. PROFESOR: Luis Fernando Tolosa Cetina semestre PRIMERO Formación Complementaria.
| Desempeño Criterios |
COMPETENCIA |
D. SUPERIOR 4.6 - 5.0 |
D. ALTO 4.0 – 4.5 |
D. BASICO 3.9- 3.0 |
D. BAJO 1.0 – 2.9 |
| SABER | Interpreta las implicaciones pedagógicas que los modelos conectivistas han traído a los modelos educativos. Se apropia de herramientas web. | Su nivel de desempeño es avanzado y se manifiesta en la participación completa y pertinente en los debates y en la publicación digital de sus concepciones redactadas en documentos digitales. | Su nivel de desempeño es alto y se manifiesta en la participación adecuada y pertinente en los debates y en la publicación digital de sus concepciones redactadas en documentos digitales. | Su nivel de desempeño es básico y se manifiesta en la participación mínima y adecuada en los debates y en la publicación digital de sus concepciones redactadas en documentos digitales. | Su nivel de desempeño es mínimo y se manifiesta en la mínima pero inapropiada participación en los debates y en la publicación digital de sus concepciones redactadas en documentos digitales. |
| HACER | Producir escenarios educativos con herramientas WEB 2.0
| Produce en el aula, la construcción pertinente de escenarios educativos aplicando elementos de NTICS: Documentos digitales y su publicación en slideshare, audios para audioforos en voxopop, audios para podcast en blip.tv, videos en youtube, generación de códigos HTML e integración de todos ellos en un escenario educativo básico: El blog educativo. | Produce en el aula, la construcción adecuada de escenarios educativos aplicando elementos de NTICS: Documentos digitales y su publicación en slideshare, audios para audioforos en voxopop, audios para podcast en blip.tv, videos en youtube, generación de códigos HTML e integración de todos ellos en un escenario educativo básico: El blog educativo. | Produce en el aula, la construcción básica de escenarios educativos aplicando elementos de NTICS: Documentos digitales y su publicación en slideshare, audios para audioforos en voxopop, audios para podcast en blip.tv, videos en youtube, generación de códigos HTML e integración de todos ellos en un escenario educativo básico: El blog educativo. | Produce en el aula, la construcción mínima de escenarios educativos aplicando elementos de NTICS: Documentos digitales y su publicación en slideshare, audios para audioforos en voxopop, audios para podcast en blip.tv, videos en youtube, generación de códigos HTML e integración de todos ellos en un escenario educativo básico: El blog educativo. |
| SER Y CONVIVIR | Manifiesta responsabilidad y dinamismo en el trabajo desarrollado sobre las características generales del niño en edad preescolar. | Actúa con excelente responsabilidad y dinamismo logrando así cumplir oportunamente con el trabajo propuesto. | Tiene alto sentido de responsabilidad y dinamismo para cumplir oportunamente con el trabajo propuesto. | Su nivel de responsabilidad y dinamismo es básico para cumplir oportunamente con el trabajo propuesto. | Tiene mínimo sentido de responsabilidad y su dinamismo no corresponde con las condiciones de desempeño básico para cumplir oportunamente con el trabajo propuesto. |
PROGRAMA DE FORMACION COMPLEMENTARIA
ESTRUCTURA CONCEPTUAL III SEMESTRE AÑO 2012
ASIGNATURA: Nuevas Tecnologías de la Información y las Comunicaciones. SEMESTRE: III Nº DE CREDITOS: 1 PROFESOR: Luis Fernando Tolosa C.
PRESENTACION: La educación es un proceso social natural, que al estar implicado en una red de influencias tecnológicas, reacomoda la acción educativa, y las condiciones necesarias en el aprendizaje, se transforman, debido a que estas tecnologías están generando nuevas percepciones y oportunidades en los múltiples ámbitos de las relaciones sociales planteando por ello, un necesidad constante de redefinición de las iniciativas educativas. Por tanto, la incorporación de las NTIC, como un nuevo componente del modelo pedagógico, exige a la teoría educativa contemplar una nueva dimensión pedagógica apropiada y necesaria en escenarios educativos impactados por la apropiación de ellas.
JUSTIFICACION: Las Tics ofrecen un variado espectro de herramientas que pueden ayudar a transformar las clases centradas en el profesor, aisladas del entorno y extremadamente textuales en entornos de conocimientos ricos, interactivos y centrados en el alumno, especialmente el infante de la educación inicial. Debemos aprovechar las nuevas tecnologías y aplicarlas al aprendizaje. Para alcanzar esta meta, debe fomentarse la producción de un cambio en la concepción tradicional del proceso de aprendizaje y una nueva comprensión, por parte del futuro Docente, acerca de cómo las nuevas tecnologías digitales pueden ayudar a crear nuevos entornos de aprendizaje en los que los alumnos se sientan más motivados y comprometidos, asuman mayores responsabilidades sobre su propio aprendizaje y puedan construir con mayor independencia sus propios conocimientos.
LOGROS:
1. Dominar el manejo técnico de las herramientas: conocimiento práctico del hardware y software que caracteriza a cada medio).
2. Poseer un conjunto de conocimientos, procedimientos y habilidades específicos que les permitan buscar, seleccionar, analizar, comprender y recrear la información.
3. Desarrollar valores reflexivos y actitudes realistas y críticas hacia la tecnología.
4. Reconocer medios y mediaciones tecnológicas en su vida cotidiana, como entornos para expresión y comunicación con otras personas y grupos.
COMPETENCIAS:
1. Instrumental: por que apunta al dominio técnico o código simbólico de cada tecnología.
2. Cognitiva: porque se relaciona con el aprendizaje de conocimientos, procedimientos y habilidades específicos que permitan buscar, seleccionar, analizar, comprender y recrear información.
3. Actitudinal: vinculada al replanteo y desarrollo de valores y actitudes hacia la tecnología de modo que sean críticas y reflexivas.
4. Socio- política: ya que se direcciona a la toma de conciencia que las Tics inciden significativamente en la conformación fragmentada de la subjetividad, del entorno cultural y la conciencia socio-político de las personas en la sociedad actual.
PERIODO | SITUACION PROBLEMICA | AMBITO CONCEPTUAL | PROCESOS DE APRENDIZAJE | ESTRATEGIAS DE EVALUACION | ||
| Actividades Profesor | Trabajo independiente del estudiante | Tutorías | ||||
| I | ¿Puede apropiarse y hacer uso de las Tics en procesos de Enseñanza Aprendizaje?
| Nivelación ofimática. Herramientas web.
Teorías de aprendizaje, a la luz de las nuevas tecnologías de la información y las comunicaciones. | Del Profesor: Mediante herramientas web 2.0 se orienta el manejo y apropiación de herramientas para la publicación de contenidos digitales, audios, videos, documentación ofimática, etc. y su integración en un escenario educativo básico: El Blog. Reflexionar a través de la lectura y el debate, sobre las implicaciones pedagógicas que los modelos conectivistas han traído a los modelos educativos. Generar productos educativos. Del estudiante: Apropiarse de herramientas tecnológicas, que le permitan integrar las herramientas de las tecnologías y las comunicaciones en escenarios educativos. Reflexionar a través de la lectura y el debate, sobre las implicaciones pedagógicas que los modelos conectivistas han traído a los modelos educativos. Generar productos educativos. Analizar sus ventajas y las implicaciones educativas inherentes.
Tutorías: Construir un marco conceptual que englobe los conceptos de tics y su influencia en la educación y en el aprendizaje. Bajo orientaciones e interacción directa, manejar herramientas web 2.0 e integrarlas en un escenario educativo básico: El blog educativo. | Apropiarse de herramientas tecnológicas, que le permitan integrar las herramientas de las tecnologías y las comunicaciones en escenarios educativos. | ||
PERIODO | SITUACION PROBLEMICA | AMBITO CONCEPTUAL | PROCESOS DE APRENDIZAJE | ESTRATEGIAS DE EVALUACION | ||
| Actividades Profesor | Trabajo independiente del estudiante | Tutorías | ||||
| II
| ¿Puede apropiarse y hacer uso de las Tics en procesos de Enseñanza Aprendizaje?
| Nivelación ofimática. Herramientas web.
Teorías de aprendizaje, a la luz de las nuevas tecnologías de la información y las comunicaciones. | Del Profesor: Mediante herramientas web 2.0 se orienta el manejo y apropiación de herramientas para la publicación de contenidos digitales, audios, videos, documentación ofimática, etc. y su integración en un escenario educativo básico: El Blog. Reflexionar a través de la lectura y el debate, sobre las implicaciones pedagógicas que los modelos conectivistas han traído a los modelos educativos. Generar productos educativos. Del estudiante: Apropiarse de herramientas tecnológicas, que le permitan integrar las herramientas de las tecnologías y las comunicaciones en escenarios educativos. Reflexionar a través de la lectura y el debate, sobre las implicaciones pedagógicas que los modelos conectivistas han traído a los modelos educativos. Generar productos educativos. Analizar sus ventajas y las implicaciones educativas inherentes.
Tutorías: Construir un marco conceptual que englobe los conceptos de tics y su influencia en la educación y en el aprendizaje. Bajo orientaciones e interacción directa, manejar herramientas web 2.0 e integrarlas en un escenario educativo básico: El blog educativo. | Apropiarse de herramientas tecnológicas, que le permitan integrar las herramientas de las tecnologías y las comunicaciones en escenarios educativos. | ||
MATRIZ: Tecnologías de la Información y las Comunicaciones. PROFESOR: Luis Fernando Tolosa Cetina Tercer semestre Formación Complementaria
| Desempeño Criterios |
COMPETENCIA |
D. SUPERIOR 4.6 - 5.0 |
D. ALTO 4.0 – 4.5 |
D. BASICO 3.9- 3.0 |
D. BAJO 1.0 – 2.9 |
| SABER | Interpreta las implicaciones pedagógicas que los modelos conectivistas han traído a los modelos educativos. Se apropia de herramientas web. | Su nivel de desempeño es avanzado y se manifiesta en la participación completa y pertinente en los debates y en la publicación digital de sus concepciones redactadas en documentos digitales. | Su nivel de desempeño es alto y se manifiesta en la participación adecuada y pertinente en los debates y en la publicación digital de sus concepciones redactadas en documentos digitales. | Su nivel de desempeño es básico y se manifiesta en la participación mínima y adecuada en los debates y en la publicación digital de sus concepciones redactadas en documentos digitales. | Su nivel de desempeño es mínimo y se manifiesta en la mínima pero inapropiada participación en los debates y en la publicación digital de sus concepciones redactadas en documentos digitales. |
| HACER | Producir escenarios educativos con herramientas WEB 2.0
| Produce en el aula, la construcción pertinente de escenarios educativos aplicando elementos de NTICS: Documentos digitales y su publicación en slideshare, audios para audioforos en voxopop, audios para podcast en blip.tv, videos en youtube, generación de códigos HTML e integración de todos ellos en un escenario educativo básico: El blog educativo. | Produce en el aula, la construcción adecuada de escenarios educativos aplicando elementos de NTICS: Documentos digitales y su publicación en slideshare, audios para audioforos en voxopop, audios para podcast en blip.tv, videos en youtube, generación de códigos HTML e integración de todos ellos en un escenario educativo básico: El blog educativo. | Produce en el aula, la construcción básica de escenarios educativos aplicando elementos de NTICS: Documentos digitales y su publicación en slideshare, audios para audioforos en voxopop, audios para podcast en blip.tv, videos en youtube, generación de códigos HTML e integración de todos ellos en un escenario educativo básico: El blog educativo. | Produce en el aula, la construcción mínima de escenarios educativos aplicando elementos de NTICS: Documentos digitales y su publicación en slideshare, audios para audioforos en voxopop, audios para podcast en blip.tv, videos en youtube, generación de códigos HTML e integración de todos ellos en un escenario educativo básico: El blog educativo. |
| SER Y CONVIVIR | Manifiesta responsabilidad y dinamismo en el trabajo desarrollado sobre las características generales del niño en edad preescolar. | Actúa con excelente responsabilidad y dinamismo logrando así cumplir oportunamente con el trabajo propuesto. | Tiene alto sentido de responsabilidad y dinamismo para cumplir oportunamente con el trabajo propuesto. | Su nivel de responsabilidad y dinamismo es básico para cumplir oportunamente con el trabajo propuesto. | Tiene mínimo sentido de responsabilidad y su dinamismo no corresponde con las condiciones de desempeño básico para cumplir oportunamente con el trabajo propuesto. |